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          七年級下冊第五單元“隋唐時期”教材解析
          發布時間:2017-03-02  作者:川教版編寫組 馮一下  瀏覽數:4308

          第五單元  隋唐時期

          本單元講述581年至960年的中國古代歷史,安排6課。第2課(從“貞觀之治”到“開元盛世”)內容多且重要,宜上兩課時。本單元文化史安排明顯不同于其他單元,值得注意。

           

          1  隋朝的統一與覆滅

          (一)關于“隋朝的建立與統一”一目

          1、本目教材充分肯隋的統一和隋朝的制度建設。

          2、注解對隋朝都城作了具體說明。隋定都大興城,但也可說大興城是長安的一部分(或者說新城),故很多書說隋以長安為都城。

          (二)關于“科舉制度的創設”一目

          科舉制度創設是隋朝制度建設的一個內容,但因此制度在中國古代(隋至清時期)十分重要,加之涉及隋文帝、隋煬帝兩人、故單獨設目。

          (三)《隋朝的建立和統一》(示意圖)標明“琉求”,“大運河的開辟”一目提及煬帝三次派人支琉求(今臺灣),“史海拾貝”又介紹了吳國、隋朝與臺灣的聯系,這些都力證臺灣自古是中國的領土。

           

           

          2  從“貞觀之治”到“開元盛世”

          (一)本課內容與實驗本比較,變化不大。

          (二)2011年版課標未將武則天列入教學內容,本書保留“武則天”一目,作為選學內容。其原因,一是因其為她是中國歷史上唯一的女皇帝,其政績上聯“貞觀之治”,下連“開元盛世”。二是中國古代史模塊中,女性人物太少了。

           

          3  盛唐的社會景象

          (一)本課引導學生從社會史的視角認識唐朝,用社會史觀觀察唐朝盛世。按農業和手工業、商業和城市、文化(限詩歌)三個方面安排子目。

          (二)本課強調唐朝的“開放”。應該說,唐朝的“開放”是“全方位”的,包括對外開放和對內開放,對內又包括對各地、各民族,以及對女性的“開放”。

          (三)在2011年版課標中,隋唐時期的文化,只列出唐詩一個內容,而且是要求學生“通過經濟的繁榮、開放的社會風氣和唐詩的盛行,了解盛唐的社會氣象”,這就是決定了,本單元不宜單獨設課講唐朝的文化,唐詩只宜安排在“盛唐社會景象”一課中講述,唐代詩人限于介紹盛唐詩人,盛唐詩人的作品應挑選吟詠盛唐景象的加以介紹,等等。本課“詩歌的繁榮”一目盡力這樣去寫。本目是運用“以詩證史”的方法研究和講述歷史的一個典型例子。應該說,在文化史的講述上,2011年課標和本課教材都作了一次大膽探索。效果如何,尚待教學實踐檢驗。

           

          4  唐朝的民族關系和對外關系

          (一)在實驗本中,唐朝民族關系、對外關系各為一課,本書合二為一,內容自然有所壓縮。

          (二)日本“遣唐使來華”,2011年課標未要求,本課作選學內容寫出。

           

          5  從“安史之亂”到五代十國的分裂

          本課內容全為2001年課標和實驗本教科書沒有的新增內容,也就是說,755年至960年的“斷裂”補上了。

          (一)“安史之亂”是唐朝由盛到衰的轉折點,本課第一目重點講述。

          (二)“五代十國”一目,重點講后周柴榮的改革及其為統一作出的貢獻。同時,講后周歷史,也為講北宋建立作了鋪墊。

          (三)因按2011年課標所示,本單元未安排課題集中講隋唐五代文化,未彌補此遺憾,故本課插圖偏重建筑、繪畫等?!笆泛J柏悺苯榻B的也是名畫《韓熙載夜宴圖》

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