第六單元  宋元時期

本單元亦可稱“遼、宋、夏、金、元時期”。講述960年—1368年前的中國古代歷史，全單元安排7課。

第6課  北宋加強中央集權

（一）本課第一、二兩目，與實驗本內容大體一致。

（二）第3目“重文輕武的時代”系根據2011年課標新增內容。主要講北宋重文輕武政策，偏重于重用文官的政策。而在“學習和探究”安排的學習活動中，則進一步要求學生探討這一政策的“利弊”。

（三）2011年課標對王安石變法未作要求，考慮此為重要常識，故本課“史海拾貝”作了較詳介紹。

第7課  民族政權的并立

（一）“宋元時期”一般以960年為起始之年，但遼的歷史一般從916年契丹統一講起。

（二）各族政權并立，情況復雜，除用文字說明外，本課還用《遼、北宋、西夏形勢圖》（1111年）、《金、南宋、西夏形勢圖》（1142年）呈現政權關系。在這兩幅地圖上，南海諸島分別稱為“萬里石塘”、“千里石塘”和“萬里石塘”。這是古代中國人為南海諸島命的名。

（三）根據主管部門要求，教科書第45頁說岳飛是“民族英雄”。近幾十年來，中學歷史教科書一般是稱岳飛為南宋“抗金將領”，這是一個值得關注的變化。

第8課  宋代南方經濟的發展

（一）對應七上第20課第2目“北方農業技術的成熟”，本課第1目講了南方稻作農業技術走向全面成熟。P48楷體字簡介了這套技術。

（二）衣、食、住、行是人的生活的四個方面。本課第1目講棉花成為重要的經濟作物。第2目說，棉織業興起后，成為我國古代手工業中的一個重要行業（配《紡車圖》），均涉及“衣”的重要變化。

（三）關于“經濟重心南移”一目

1、講述了南移的漫長過程。

2、確認“兩宋時，南方經濟超過北方，成為中國的經濟重心”。

3、楷體字閱讀內容中，以一些數據（即用計量分析法）論證南方已成經濟重心。

第9課  蒙古族的興起與元朝的建立

第10課  元朝的統一

（一）第9、10課講元朝前史和元朝史，教師可理解為“蒙元史”，即大蒙古國——元朝史。兩課聯系密切。

（二）充分肯定成吉思汗的歷史功績。

（三）充分肯定了元統一的歷史意義。

（四）南宋滅亡時間

南宋滅亡時間，有1276年和1279年兩說。

本課第1目回避爭論，具體地說：“1276年，元軍攻占臨安。1279年，南宋的殘余勢力被元軍最后消滅?！?/span>

（五）《元朝疆域圖》（1330年）提供了豐富的歷史信息

1、以大都為都城。（此后這里名稱雖有變化，卻長期是我國政治、文化中心）

2、實行行省制。（影響至今）

3、臺灣當時稱琉球，是元朝版圖的一部分。（臺灣和大陸聯系進一步加強）

4、西藏為宣政院轄地。

5、南海諸島稱為萬里石塘，為元朝版圖的一部分。

（六）文天祥評價

因第7課已稱岳飛為民族英雄，學本課時，學生可能提出文天祥是不是民族英雄這個問題。如用評價岳飛的觀點（標準）評價，文天祥自然也是民族英雄。

第11課  宋元時期的城市生活

P62的“北宋紙幣”并非“交子”?！敖蛔印睂嵨镆咽?。四川省文化廳曾重金懸賞（包括征購），雖有傳聞，但至今未見“交子”（含紙幣和印版）面世。

第12課  領先世界的科學技術

（一）注意使用“四大發明”這一重要概念

由于造紙術七上已講，本課只講三大發明，但仍要注意使用“四大發明”這一概念。

（二）關于“活字印刷術的發明”一目

1、由于隋唐時期沒有專門講文化史，未提及雕版印刷，故本目一開始即“補講”雕版印刷。

2、指出印刷術的發明包括雕版印刷術的發明和活字印刷術的發明。

3、可從信息革命的高度評價印刷術（包括雕版印刷和活字印刷），指出這是繼語言使用、文字使用、發明紙記錄和傳播信息之后，人類歷史上的又一次信息革命?！裉斓幕ヂ摼W、互聯網+技術，又引起新的信息革命。

4、活字印刷術發明之后，鉛活字使用之前，由于各種活字在技術上的缺陷（如易損、脹冷縮影響清晰度等），活字印刷術并未廣泛使用，雕版印刷仍普遍使用，至近代被機器印刷取代之。