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          第11課 漢武帝的文治武功 教案示例三
          發布時間:2008-10-31  作者:分水中學 肖興良  來源: 重慶市萬州區教育科學研究所  瀏覽數:16051

          【課標要求】

          列舉漢武帝大一統的主要史實,評價漢武帝。

          【教學目標】

          一、識記與理解  

              1.記住漢朝建立的時間及西漢都城,漢武帝在都城創辦的學校。
              2
          .理解漢武帝獨尊儒術和頒布推恩令的作用,理解漢武帝開疆拓地的影響。
              二、能力和方法

          1.創設問題情景,組織和鼓勵學生探究學習。
              2
          .通過討論,引導學生合作學習,共享探究成果。
              3
          .培養對歷史人物和歷史事件的評價能力,初步掌握評價方法。
             
          三、情感態度價值觀
              1
          .進行維護國家統一觀念的教育,提升愛國主義情感。
              2
          .通過漢武帝時期政治、經濟、軍事、文化及其相互關系的教學,培養歷史唯物主義基本觀念。

          【重點難點】

          一、重點: 1. 尊儒術,興太學。2. 開發邊疆。

          二、難點: 1. “大一統的含義。 2. “推恩令的內容和實施所起的作用。

          【授課類型】   新課

          【教學時間】   一課時

          【教學方法】   讀書指導法、討論法、談話法、圖示法。

          【教具(媒體)】 計算機和多媒體課件

          教學過程:

          導入: 播放短片《漢武大帝》

          師:通過短片,我們了解到漢武帝的是一位具有雄才大略的皇帝,他建立了一個國家前所未有的尊嚴,他的國號成了一個民族永遠的名字。他的統治,使漢朝進入鼎盛時期。那他是如何使漢朝達到鼎盛的?帶著這個疑問,讓我們一起走進今天的課堂,共同學習《漢武帝的文治武功》。

          新課教學:

          一、漢朝建立情況

          教師提問:漢武帝的名字是什么?

          在學生回答的基礎上,教師補充:通過漢武帝這個稱謂,我們很清楚地知道他是漢朝的一位皇帝。

          :而漢朝是什么時候建立的,建立者是誰,都城在哪兒?請看大屏幕。

          學生回答:公元前202年,劉邦在長安稱帝,歷史上稱為西漢,劉邦就是漢高祖。

          師:西漢建立到漢武帝時,由于統治者采取寬松政策,休養生息,使經濟得到恢復和發展,出現了文景之治。這為漢武帝施展雄才大略,進一步開拓和發展大一統事業提供了有力保障。而漢武帝能作出巨大的成就,與他小時候所受的教育是密切相關的。

          學生看教材小字,說出漢武帝接受了哪些教育?這些教育對漢武帝產生了什么影響?

          師敘述:劉徹即將滿16歲時,他的父皇病逝。第二天他就登上皇位,成了名副其實的少年天子。從此,漢武帝開始施展自己的雄才大略,采取一系列措施來鞏固統治。俗話說:國家之興在于人才。漢武帝是怎樣尋找人才的呢?(下詔求賢,各地推薦) 過渡:在推薦上來的人才中,漢武帝對董仲舒尤為賞識,這是為什么呢?請在教材中找出答案。 (董仲舒的大一統思想與漢武帝鞏固國家統一的要求一致。

          :什么是大一統呢?(學生讀教材找到答案:萬物要一統于上天,國家要一統于皇帝。) 強調了大一統思想是:體現君權神授,突出皇帝的權威。)

           二、漢武帝治國的措施。

          師:怎么實現國家一統于皇帝呢?董仲舒給漢武帝出了一個妙計。(大力倡導儒家的君權獨尊思想,禁止其他學說與儒學齊驅并進)漢武帝接受了這個建議。

          1、罷黜百家,獨尊儒術。

          這里的罷黜是指貶低并排斥,并不是禁止其他學說的存在。這點和秦始皇的焚書坑儒是有區別的!那么,漢武帝的罷黜百家,獨尊儒術究竟好不好?好在哪里?不好在哪里?你怎么看,請說說你的理由。(學生討論,舉手回答,各抒己見)
             
          A:好。有利于國家的統一,有利于漢武帝把權力掌握在自己手中(加強中央集權),有利于儒家學派的發展。。
             
          B:不好。這種辦法太專制,缺乏民主,不利于人們思想的解放,不利于科學文化的蓬勃發展,一花獨放不如百花齊放。
          師:同學們的見解都有一定的道理
          ,老師不作結論,下去再討論。那為了貫徹罷黜百家,獨尊儒術這一思想,漢武帝采取了哪些辦法?

          漢武帝還采取了以儒家思想培訓和選拔官員的措施,如多次下詔求賢,并且在長安設立太學,在各地方設立官學等,研習儒家學術。(重視儒學,重用儒生,興辦太學。)

          展示圖片《講經圖》。讓學生說出老師和學生分別被稱作什么,思考那時的學生學習哪些內容。(太學,漢代的全國最高學府。漢武帝采納董仲舒愿陛下興太學,置明師,以養天下之士的建議,在長安設立。最初太學中只設五經(《易》《詩》《書》《禮》《春秋》)博士,置博士弟子50人。西漢末年增至3000人,到王莽時,太學生增至一萬多人。這些人學成經考試后,按等第錄用。)

          武帝還令天下郡國皆立學校官,初步建立了地方教育系統。

          太學和郡國學主要是培養統治人民的封建官僚,但是在傳播文化方面,也起了重要作用。

          師:在統一思想的同時,漢武帝在政治上還采取措施解決了威脅國家統一的王國問題。

          2、頒布推恩令

          指導學生看書思考如下問題:

          1)王國問題是如何產生的?

            楚漢戰爭中,劉邦為了爭取勝利,分封功臣名將。到劉邦建漢稱帝時(202)已先后分封了異姓功臣7人為王,稱異姓王。這些異姓王擁兵自重,專制一方,對抗統一的中央政權。劉邦采取斷然措施,從登位第二年開始逐個鏟除,消除了隱患。

            漢高祖鏟除了異姓王以后,又陸續分封一些同姓子弟為王,稱同姓王。到他在位的最后一年,已建立9個同姓王國。劉邦與群臣立下非劉氏不王的誓約?! ⊥胀蹼m受中央節制,但又相對獨立。他們管轄的范圍很廣:景帝時,吳王和楚王封地最大。吳有五十多城,楚有40城。所有王國加起來相當于西漢統治地區的一半。他們的權力很大:可以任免百官(除丞相、太傅、中尉等由中央任命外)、征收賦稅、鑄造錢幣,還擁有兵權。

          初封時,由于這些諸侯王年齡比較小,中央派去的丞相和太傅還能控制住局面。但是過了二三十年,隨著諸侯王年齡的增長,王國經濟的發展,這些王國實際上成為能與中央政權分庭抗禮的獨立王國了。王國力量的發展形成王國問題,嚴重影響中央集權的鞏固。

          2)漢武帝之前的皇帝用了什么辦法解決這一問題,結果如何?

          為了解決這一難題,在漢武帝之前,漢景帝曾接受晁錯的建議,下令削藩,即削奪王國的封地,導致了七國之亂。雖然叛亂被平定了,但是國家剛剛恢復的經濟受到 沉重打擊,王國問題也沒能根本解決

          3)討論:如果你是漢武帝的大臣,你會提出什么措施來解決這個問題呢?    學生回答完畢后教師總結:戰爭方式勞民傷財,加上此前漢景帝采取這種方式并沒有根本解決王國問題。吸取前人的經驗教訓,漢武帝采取了一種看似溫和的政策---頒布推恩令。

          展示材料:武帝施主父之冊。下推恩之令。使諸侯王得分戶邑,以封子弟。”————《漢書》(課件顯示推恩令示意圖。)
             
          師:在實行推恩令之前,王國是由嫡長子繼承,其他的子孫沒有爵位和封地。漢武帝要求諸王在保留較大一塊封地直接控制以外,其余的封地分給其他兒子建立侯國。于是,一個王國內就建立起許多侯國,王國的力量也就分散、削弱了。
             
          出示推恩令頒布前后諸侯王的勢力對比情況,讓學生直觀感受推恩令的頒行削弱了王國的力量,王國威脅中央的問題得到徹底解決。

          課件顯示:暢所欲言削藩推恩令這兩種解決王國問題的辦法哪種更高明?為什么?
            
          (學生討論,自由發言)
             
          A推恩令高明些,通過它,王國的力量分散了,不能與中央抗衡。
             
          B推恩令更高明。因為削藩激化矛盾,導致戰爭,給國家和人民帶來災難,連晁錯自己也丟掉了腦袋。
             
          C推恩令高明一些,它使得到封地的人對漢武帝感恩戴德,不愿與中央為敵。
             
          師:同學們的回答非常好。后來,漢武帝還以各種借口取消王侯的爵位,即奪爵。公元前112年,漢武帝以酎金,即祭祀西漢祖先用的黃金,斤兩成色不足為由,一口氣奪了106位王侯之爵,占當時王侯半數。王國威脅中央的問題得到徹底解決。困擾西漢初年許久的王國問題,在漢武帝手中迎刃而解,國家的權力集中于漢武帝之手。(聯系今臺灣問題,強調維護國家統一是每個中華兒女應盡的職責)

          3、整頓財政

          展示秦半兩和西漢五銖錢的圖片。

           教師強調:國家統一鑄幣,有利于經濟交流。 煮鹽和冶鐵是封建社會重要的手工業部門,也是國家重要的經濟來源之一。鹽鐵專營可以大大增加國家的財政收入,為漢武帝的文治武功提供雄厚的財力支持。

          師:在雄厚的財力背景下,漢武帝開發邊疆,鞏固邊防,實現大一統,特別是為打擊匈奴,提供了雄厚的財力資源。從而展示了漢武帝過人的軍事才能。

          4、開發邊疆

          匈奴,是一個什么樣的民族?它和漢朝關系如何?請看影片。(播放匈奴和漢朝關系的影片剪輯)
              
          師生互動:在看影片的過程中,用談話的方式了解匈奴對漢朝的威脅,攻打匈奴的三次戰爭,冠軍侯的功勞和榮譽。
               
          師:為打敗匈奴,漢武帝還曾兩次派人出使西域,聯合大月氏和烏孫,你知道這個人是誰?
              
          生:張騫。
              
          師:很好。這部分內容我們將在下節課學到。大敗匈奴后,漢武帝設置了河西四郡管理西北地區,又設九真郡等加強對嶺南地區,設益州郡對西南地區加強統治。出示地圖,強調河西四郡,九真郡,益州郡的地理位置。在講述漢武帝把西南夷納入統治范圍時,點明西南夷地理范圍和納入統治的證據。注意成語夜郎自大的來歷,引導學生回顧學過的歷史成語。 提及漢武帝派張騫出使西域,密切了內地同新疆地區的聯系。在此基礎上形成的絲綢之路,一直通向中亞和歐洲,有利于中西經濟文化交流。

          課堂小結

          通過本課的學習,大家對漢武帝有了一定的了解,對漢武帝的文治武功也應該有所了解。究竟何謂文治武功呢?文治指除了軍事之外的經濟、政治、思想、文化政策及其成果;而武功也就是指軍事方面的措施和成果。辨一辨:請同學們辨別一下漢武帝的各種措施,思考其中哪些屬于文治,哪些屬于武功。
             
          A罷黜百家,獨尊儒術,興太學;推恩令和奪爵;統一鑄幣,鹽鐵官營屬于文治。
             
          B:解除匈奴威脅和開發邊疆屬于武功。
             
          師:漢武帝通過這些措施解決了一個又一個難題,加強了中央集權,實現了國家的大一統。秦始皇建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家,而漢武帝則鞏固了國家的統一,使西漢成為疆域遼闊的多民族的大帝國。在他統治時期,西漢進入了鼎盛時期。(課件顯示漢朝與秦朝疆域對比圖。)
             
          課堂討論:如何評價漢武帝?(結合所學知識和補充材料,得出漢武帝功大于過的結論) 提示評價人物的方法:客觀(以事實為依據)、一分為二(功與過的標準:是否有利于生產力的發展和社會進步)、分類歸納歷史人物的重大事跡(政治、經濟、思想文化、民族關系和對外關系等)搜集關于漢武帝的資料,結合課文加深對漢武帝的認識,初步形成對漢武帝的客觀評價。為本主題的主題活動做準備。

          【練習鞏固】

           1、 課后習題:教材課后的 學習與探究。

          2、隨堂訓練:

          想一想,西漢的封國同西周的封國有何異同?

            答:西漢的封國與西周的封國,不同點在于:西漢封國與郡縣平行,是專制主義中央集

          權下的分封;西周封國既有親屬,也有功臣和舊貴族,帶有部落聯盟殘余痕跡和奴隸制色彩。

          兩者的相同點在于,都擁有土地和人民,享有政治、經濟和軍事特權。

          請比較一下秦始皇與漢武帝的歷史作用。

          附板書設計

          思想文化上:罷黜百家,獨尊儒術;興辦太學。

          一、文治       政治上:頒布推恩令

          經濟上:國家統一鑄造貨幣,鹽鐵官營。

          二、武功       軍事上:開發邊疆

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